學術堂首頁 | 文獻求助論文范文 | 論文題目 | 參考文獻 | 開題報告 | 論文格式 | 摘要提綱 | 論文致謝 | 論文查重 | 論文答辯 | 論文發表 | 期刊雜志 | 論文寫作 | 論文PPT
學術堂專業論文學習平臺您當前的位置:學術堂 > 教育論文 > 現代教育技術論文

高職網絡營銷教學中微課的運用

時間:2020-02-11 來源:現代營銷(經營版) 作者:張拓 本文字數:2219字

  摘    要: 微課是指以視頻為載體,以課本知識為內容,以傳播知識為目的的一種新穎的教學課程。一般根據教師的教學任務,將知識點有設計的錄制成視頻或者音頻,并在制作之后作為一種教學資源被學生觀看或傾聽。而在高職院校網絡營銷課程中引入微課,無疑讓學生有了更多選擇空間,學生可以根據自己的實際情況,自由的選擇上課的時間地點以及學習的方式,讓學習變得有趣了起來。同時,還減輕了老師的教學負擔,培養了學生自主學習的能力,實現了教學的良性發展。

  關鍵詞: 微課; 高職院校; 網絡營銷;

  如今隨著網絡科技的不斷發展,微課已經走進了日常教學的課堂中,為課堂增添亮點的同時,又豐富了教學形式。同時還可以發揮學生的主動性,提高學習效率。因此,在高職院校網絡營銷課程中引入微課是一件非常有必要的事情。接下來,筆者將結合自身經驗,分析微課在高職院校網絡營銷課程教學中的挑戰和應用策略,希望能為之后的課程教學提供參考。

  一、網絡營銷課程在傳統教學模式下的現狀

  在我國,網絡營銷的教學模式總是以老師作為知識的傳播主體,學生只是課堂知識的被動接收者。這樣的教學模式對于老師和學生來說都是非?菰锏,有時候一節課講下來,老師在講臺上口干舌燥,學生在底下興致缺缺,師生之間、學生之間沒有任何的互動,課堂氛圍可以說是毫無生機,這就導致最后的教學成果很難讓人滿意。

  另外,像網絡營銷這種既包含了經濟管理方面的理論知識,又包含了電子商務方面的實踐應用的學科,僅僅依靠傳統教學區講解知識點是遠遠不夠的,還應該和當下的市場案例結合起來,讓學生去分析,甚至去實際的操作,這樣才能讓學生的思維得到拓展,教學質量才會更好。

  二、微課對網絡營銷課程教學的挑戰

  將微課引入課堂是這個時代的必然趨勢,這對于高職院校網絡營銷課程的教學來說,是機遇也是挑戰。作為一名網絡營銷的教師,在面對這樣的情況,必須要有不懼挑戰的決心,主動出擊,創新授課方法,開展新的教學模式,并愿意從一點一滴的做起,通過一次次的實踐,完善微課的制作方式,尋找微課的應用技巧,創新微課的應用形式,讓微課在網絡營銷課程中充分發揮出它的教學效果。

  三、微課在高職院校網絡營銷課程中的應用策略

 。ㄒ唬┲v解式微課的應用策略

  在高職院校網絡營銷課程的教學中,老師可以根據課程內容,把一些重要的知識點以講解的方式錄成視頻,每一個視頻無須太長,控制在十分鐘左右,這樣學生就可以利用一些零碎的課余時間去觀看這些視頻,學習知識。另外,對于一些課堂上沒有掌握的知識難點,學生可以通過反復觀看視頻內容,加深對知識的印象。這樣不僅為老師節省了反復去講解的時間,還培養了學生的自學意識。例如,在高職網絡營銷課程《認識網絡營銷》的教學中,筆者將本章節的所有重點內容錄成了一個10分鐘作用的講解視頻,視頻的內容歸納講解了網絡營銷的概念、特點、作用等,案例鮮活,講解清晰。打破了時間地域的限制,即使是課后學生也可以通過微課尋找自己沒有掌握的難點,很好的彌補了課堂教學的不足。
 

高職網絡營銷教學中微課的運用
 

 。ǘ⿲嵺`式微課的應用策略

  在高職院校,學生學習網絡營銷課程的根本目的,就是為了以后再工作崗位上能夠應用到現在所學的知識。而現在的教學大多都是紙上談兵,并沒有給學生留有實踐的時間,因此,很多學生雖然學習了網絡營銷,卻在上手去做的時候不知如何下手。而作為一名網絡營銷課程的教師,應該將微課利用起來,在教授理論知識的同時,也要重視起學生的實踐教學。例如,在高職院校網絡營銷課程《設計企業網站》一課的教學中,筆者講解完一些關于設計企業網站的重點內容后,通過微課的形式為學生播放了提前準備好的視頻內容。視頻內容是筆者提前錄制的一個利用模擬器建立企業網站的全過程視頻,通過視頻內容向學生展示企業網站的搭建和設計過程,并讓學生根據視頻內容課后自己實際的去操作一下。這樣一來學生不僅學到了理論知識,同時又在實踐中學到了一些操作經驗,讓學習的效果更加顯著。

  (三)課后答疑式微課的應用策略

  在高職院校網絡營銷課程的教學中,通過課后作業的完成情況,我們會發現這樣一個現象,就是在一些知識點上會出現一個班上多數學生都不理解或是在一個問題上多次犯錯情況,而這個時候占用課堂再講解一遍顯然會拖慢學習進度,一個一個課后去講解又沒有那么多時間。這個時候教師就可以將這些學生容易犯錯和普遍不理解的知識點,通過微課的方式再講解一遍,這樣學生就可以在課余時間自主的去學習了。例如,在高職院校網絡營銷課程《設計網絡市場調查問卷》一課的教學中,筆者在課程結束之后,會讓學生根據本節課所學習到的內容,去設計一個調查問卷,然后再根據學生交上來的調查問卷,去了解他們對本節課的掌握情況,最后針對學生出現的問卷結構不全、邏輯混亂等比較普遍的問題錄制微課視頻,及時的糾正學生錯誤,為學生答疑解惑。

  結束語:

  隨著網絡技術的日新月異,各種“微”已經成為了一種流行趨勢,為了提高學生的學習興趣,微課已經被廣泛的應用到了高校的課程教學中,并收到了顯著的成效。但不可否認的是,現在的微課教學還存在著一些問題,比如內容不夠引人注目、重點不夠明確、編排混亂等等,這些都會讓微課的效果大打折扣。因此,在高職院校網絡營銷課程的教學中,作為教師應該多在微課制作上下功夫,讓微課能夠發揮出它的積極作用,提高教學效率。

  參考文獻

  [1]李純.淺談微課在高職院校網絡營銷課程中的應用[J].現代職業教育,2017(13):172-172.
  [2] 蔡俊.微課在高職市場營銷專業教學中的應用探討[J].卷宗,2017(30):154-154.

    張拓.淺談微課在高職院校網絡營銷課程中的應用[J].現代營銷(經營版),2020(02):228.
    相近分類:
    • 成都網絡警察報警平臺
    • 公共信息安全網絡監察
    • 經營性網站備案信息
    • 不良信息舉報中心
    • 中國文明網傳播文明
    • 學術堂_誠信網站
    河南11选5走势图vr彩票官网