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小學數學課堂教學中如何加入德育教學理念

時間:2020-02-08 來源:中國農村教育 作者:王麗娟 本文字數:2017字
  摘要:融入了德育理念的數學教學,在教育本質上顯得與眾不同,在教學表現上也會更加熠熠生輝。它能為教師的日常教學帶來不一樣的教學效果。數學教學德育化,能看到小學生在學習數學中的獨特性和差異性。更加凸顯學校的教學特點,從而形成良好的數學學習氛圍,并能讓這樣的教學方式得到同學們的認可。因此,教師有必要在日常教學過程中,加入德育教學理念展開教學。
 
  一、發揮榜樣力量,鼓勵學生大膽參與
 
  小學階段的學生處在各項能力形成階段,教師怎樣引導學生,學生就會在心中形成怎樣的思維。因此在數學日常教學中,教師可以借助什么樣的方式引導學生學習,才能達到讓學生自主參與學習的效果,成為了一個值得教師深思的問題。
小學數學德育
 
  例如,教師可以根據平時上數學課時學生的表現情況,夸獎幾個努力學習數學的同學,或者是在本學期數學學習中,依靠自己的努力取得了巨大進步的同學,把他們梳理成為其它同學的學習榜樣,讓學生們像他們學習,切忌單純的將數學成績好的同學作為榜樣。
 
  當然,這些榜樣來自班集體,不可能毫無缺點。教師在引導其他同學像他們學習的時候,不能過分的拔高,提供一些大部分學生都無法達到的人物,應該客觀全面的展示這些榜樣的全部成長過程,如實的反應他們具有的學習精神和在數學學習上做出的努力。教師要善于找到榜樣與其他學生身上有聯系的地方,讓學生明白,自己可以通過努力變成"榜樣",從而指導學生的日常學習。教師不僅要把榜樣作為學生學習數學的外在動力,還要善于引導學生把這樣的榜樣精神,轉化成為學生在日常學習中自我約束的力量。從而促進學生積極主動的參與到數學課堂學習中來。
 
  二、靈活選取目標,針對問題進行教學
 
  小學數學的學習分為三個大的階段——低端、中段、高段,而每一階段的學生又由于個體差異的不同,學習情況也有所不同。因此教師在開展教學時,就應該針對兩個階段,合理設計自己的教學目標,讓學生得到教師的關注,從而提高學習數學的興趣。
 
  例如,小學教師對整個小學階段的學習要有大局意識,先對整個小學階段學生需要學習的知識做出總的梳理,明確每個階段的學生最應該掌握的知識有哪些,然后落實到每個階段的教學。然后,根據大階段的教學學習目標,確定該階段學生的學習目標,此時就需要精確到某一冊書的某一節的一個知識點,設置教學目標。
 
  如,在對二年級下冊《除法》一章的學習時,教師就要先明確小學低端的學生處在什么樣的數學學習發展要求之下,然后根據這個要求,制定本節課的學習目標。在設置教學目標時,教師要注意針對不同層次的學生進行設計,針對數學學習較為吃力的學生,可以設置較低一點的知識性目標。
 
  如,掌握數字除法運算的基本規則。而針對學習能力較強的學生,可以設置較高一點的教學目標,如學習如何用除法解決實際問題,并能在日常生活中加以運用。對于小學高段的學生來說,他們的抽象思維能力相較于小學低段的學生來說,已經進步了很多了,教師的教學目標設計就應該更加靈活,注重對他們思維能力的培養。如學習《正比例與反比例》一章時,在課堂上先采用直觀的案例,為學生梳理比例的直觀印象,然后再通過抽象的例題引導學生學習,讓學生由淺入深進行學習,挖掘學生對數學學科的喜愛之情。
 
  三、堅持因材施教,讓學生學有所得
 
  小學階段的學生可塑性很強變化很快,所以教師要根每個學生不同特征,每個年齡段的學生不同的特點進行教學,以確保每位學生都能學到知識。
 
  例如,教師需要先深入調查研究,全面去了解學生,掌握學生在數學學習各方面情況,并在這個過程中,不斷積累如何更好的適應學生學習的教學方法,并綜合起來做各方面的分析。這樣既能不斷地豐富數學教師關于小學生年齡特點的知識,又能充分而準確地掌握班上學生的數學學習情況,為教師有的放矢的提高教育實踐奠定堅實的基礎。
 
  其次,教師要根據班上學生不同的數學學習水平和年齡特點,采用不同的教學內容和教學方法。教師要研究兒童的年齡特征,使德育要求和數學教學內容和方法保持一致性的同時,又能隨著小學生年齡的增長而逐步提高、加深,顯現出階段性。如在對五年級數學《比例尺》模塊進行教學時,教師就可以設置以下教學目標:
 
  1.學生能結合實際情況,認識比例尺的含義和用途;能根據圖上距離、實際距離、比例尺中的兩個量求第三個量。
 
  2.學生能夠運用比例尺的有關知識,通過測試、繪圖、計算等活動,解決日常生活中的一些問題。
 
  3.體會數學與日常生活的密切聯系。這樣的教學目標設置的好處是兼顧到了不同層次學生的學習要求,能確保課程結束是時,每一位學生都能學到知識,增強他們獲得知識的喜悅。
 
  四、結束語
 
  教師的職責是教書育人,但是教師們常常只是教書忽略育人,我們要改變這樣的現狀,把育人貫穿在教學的每個環節,以促進學生的成長。尊重差異、理解個性、啟發誘導、靈活設置教學目標。讓學生在教師的關注下成長,使學生主動積極的參與到數學學習過程中來,讓每一位學生都能做到學有所得,并在日常生活中學會運用數學知識解決問題。只有這樣,小學的數學教學才能跟得上時代的發展與要求。
    王麗娟.小學數學課堂如何融入德育教育[J].中國農村教育,2019(27):2-3.
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