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新課改下小學數學作業設計優化策略

時間:2020-01-25 來源:學周刊 作者:梁萍 本文字數:2168字

  摘要:長久以來,教師出于應試教育的壓力,在鞏固知識、培養學生能力的教學目標下,以硬性、簡單且統一的方式為學生布置作業,作業的主要內容集中在學科知識上,偏離知識的實際應用,沒有突出“減負增效”的特點。因此,文章研究了新課程理念下小學數學減負增效的作業設計,希望能夠優化作業。

  關鍵詞:小學數學; 減負增效; 作業設計;

  作者簡介:  梁萍(1975.8-),女,漢族,甘肅白銀人,一級教師,研究方向:小學數學的教學實踐與研究工作。;

  基金: 2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《增效減負下小學數學課外作業設計的研究》(立項號:GS[2018]GHB0734)研究成果;

  作業是教學活動中非常重要的一部分,是課堂教學的延伸和鞏固,還能幫助學生查找學習過程中的不足,使學生有針對性地改進學習、完善知識體系。在新課程減負增效的理念下,小學數學需要優化作業設計,考慮學生的身心發展特點,發揮作業在學生學習和成長中的作用,提高數學教學質量。

  一、設計個性化作業

  個性化作業是新課標理念下小學數學教師設計作業的一種形式,基于學生不同的成長背景、教育程度以及性格等,可提高作業的教育效果。相同難度的作業,優等生可能在幾分鐘內完成,而學困生可能花費大量的時間也未得到正確的答案。因此,教師在設計作業時,需要從學生實際情況出發,設計個性化的作業。通常教師設計的個性化作業具有開放性,即一道習題設計幾個問題,學生根據自己的能力回答其中的一兩個或全部,這樣就能照顧到每一位學生的能力和學習需要,從而提高學生數學能力,促進學生發展,實現“減負增效”的教學目標[1].

  二、設計生活化作業

  在小學階段,學生的思維還處于形象化思維能力比較強的時期,而數學知識具有抽象性,很多學生在學習數學知識時感到困難,學生的學習興趣和學習積極性也會受到影響。數學教師要重視這一點,從學生的身心特點和思維能力等方面出發,將生活內容引入作業中,提高作業設計的合理性和實效性。生活化的作業不僅能激發學生興趣,還能夠降低學習難度,幫助學生理解習題;同時,還能將數學知識與生活結合起來,加深學生對數學知識重要性的認識。此外,生活化的作業還能促使學生利用數學思維去分析和解決生活問題,促使學生從生活的角度去理解、掌握和運用數學知識,進而提高學生解決問題的能力[2].教師在設計生活化作業時,需要考慮學生的生活經驗,保證作業的內容和形式與學生的經驗相符,既避免難度過高打擊學生的自信心,也避免難度過低影響學生的積極性。有效利用生活現象促使學生積極主動、高效地完成作業,發揮作業在數學教學中的優勢,幫助學生有效鞏固知識,提高學習質量,并突出“減負增效”的新課程理念。

小學數學作業

配圖 小學數學作業

  三、設計思維化作業

  小學是學生思維啟蒙階段,是學生接觸數學知識的初期階段,“新課標”明確指出,教師要在教育活動中向學生傳遞數學知識,并培養學生的空間觀念、推理能力、幾何直觀能力、符號意識以及運算能力等;在逐步加深的學習中培養并提升學生的分析能力,進而達到發展學生邏輯思維能力的目的。因此,教師在設計作業時,可以設計思維化作業,重點培養學生的推理能力和運算思維能力[3].由于思維化作業本身的難度偏高,教師在設計時需要從學生的思維能力出發,利用學生形象思維能力較好的特點,幫助其逐漸從形象思維過渡到抽象思維,實現學生思維發展的教學目標。此外,教師在設計思維化作業時,需要簡化教學內容,引導學生盡量利用簡單的方式解決數學問題,促使學生學會利用簡單的思維學習和應用數學知識,在完成作業的過程中逐漸習慣運用簡單方法解題。

  四、設計趣味化作業

  小學生由于年齡和心理特點的影響,對于形式單調、內容枯燥的作業沒有興趣。因此,教師在設計作業時,要增加作業的趣味性,調動學生完成作業的積極性。從小學生的身心特點出發,趣味化的作業主要有幾種形式,即具有游戲特點、探究性特點、開放性特點等。不同類型的趣味性作業適合不同的教學內容,這就需要教師熟悉教學內容,并能靈活地將教學內容重組,利用新穎的作業形式激發學生興趣[4].此外,設計趣味化作業還需要教師了解學生的身心特點。同樣是小學生,低年級學生和高年級學生在感興趣的內容、喜歡的游戲等方面存在一定的差異性,教師在設計趣味化作業時需要從學生感興趣的內容出發,利用合適的切入點強化作業的趣味性,促使學生主動完成作業,并在完成作業的過程中感受到快樂。同時,趣味化的作業能夠改變學生對數學的看法,增強學生對數學的興趣,使其主動配合教師,主動學習數學知識。

  綜上所述,新課程理念下減負增效的作業設計目標是優化學生的學習方式,提高學生學習效率,使其能在相同的時間內吸收大量的知識。對此,教師可以從小學數學教學內容特點和學生特點出發,設計個性化、生活化、思維化以及趣味化的作業,豐富作業形式,激發學生完成作業的主動性,提高學生作業完成質量和效率,實現新課程理念下減負增效的教學目標。

  參考文獻

  [1]王本秀;谛抡n程理念下小學數學作業生活化有效設計的策略[J].中國校外教育,2019(26):97.
  [2]許忠美。小學數學作業評價問題的考查---基于發展性評價視角[J].基礎教育論壇,2018(34):21.
  [3]主進軍,孫欽云。新課程理念下小學數學作業設計的策略[J].數學學習與研究,2018(19):114.
  [4]王愛菊,韓廣深。小學數學作業設計有效性研究的幾點體會[J].教育現代化,2018(33):375.

    梁萍.新課程理念下小學數學減負增效的作業設計研究[J].學周刊,2020(05):23.
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