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層遞式教學法在小學作文教學中的運用策略

時間:2020-03-10 來源:科技風 作者:楊秀珍 本文字數:2558字
小學語文作文教學論文第八篇:層遞式教學法在小學作文教學中的運用策略
 
  摘要:作文教學是小學語文教學中的重點和難點,如何培養和提升學生的寫作素養和寫作水平是長期以來困擾小學語文教師的一大難題。而層遞式教學法在小學語文作文教學中的合理應用可以有效提高小學語文作文教學的質量和水平,優化作文教學的課堂效果,提升小學語文作文教學的效率。本文對層遞式教學法在小學語文作文教學中的應用策略進行分析和研究。
 
  關鍵詞:小學語文; 作文教學; 層遞式教學法;
 
  在傳統的小學語文作文教學過程中,由于長期受到應試教育的影響,小學生的作文寫作呈現出千篇一律和空洞乏味的現象。隨著新課改和素質教育的實施,對小學語文作文教學提出了更高的要求,傳統的作文教學方法已經不再適應教育發展的要求。為了提升小學語文作文教學的質量,小學語文教師需要在教學中引入新的教學模式和教學方法。層遞式教學法是指語文教師根據作文寫作要求將作文教學劃分為幾個不同的階段,然后分別的展開教學,逐一地攻破小學作文教學中的難題,使學生循序漸進的掌握作文寫作的技巧,提升作文寫作的能力和素養。因此,小學語文教師要加強層遞式教學法在小學語文作文教學中的應用。
 
  一、層遞式教學法對小學語文作文教學的積極意義
 
  在小學語文作文教學中,層遞式教學法的合理應用對小學作文教學質量的提升具有積極的意義和作用。首先,層遞式教學法有效提升了小學作文教學的條理性和靈活性,大大降低了作文教學的難度,進一步激發了學生的學習興趣和積極性,幫助學生逐步的提升寫作的基礎水平。其次,層遞式教學法在小學作文教學中的應用,可以營造出良好的作文學習和寫作的氛圍,幫助學生在輕松愉快的氛圍中進行學習,消除學生對作文學習和寫作的抵觸心理,提升小學作文教學的效率。
 
  二、層遞式教學法在小學作文教學中的應用策略
 
  (一)應用層遞式教學法對學生的觀察能力進行培養
 
  應用層遞式教學法開展小學作文教學,首先可以加強學生的觀察能力培養。由于小學階段的學生生活經歷和情感閱歷都比較淺,知識面也不夠豐富,因此他們在寫作中容易出現素材不夠的情況,很多學生寫作時不知道寫些什么,思維受到嚴重的束縛。因此,小學語文教師可以加強對學生觀察能力的培養,豐富學生的知識結構,幫助他們解決在寫作時無話可說、無字可寫的問題。在小學作文教學中,教師可以讓學生準備一個筆記本,要求學生在平時生活和學習中將一些新奇的見聞或者自己的感悟記錄下來,使學生從常見的事情中發現那些不易捕捉但卻十分有意義的生活細節,以此來培養和鍛煉學生的觀察能力。通過不斷的觀察,還可以為學生寫作提供豐富的素材,使學生的作文不再空洞,而是充滿細節和溫度。除此之外,教師還可以采用命題式觀察法來進一步加強對學生觀察能力的培養和鍛煉。比如要求學生以“春天”為題展開寫作,讓學生到戶外去觀察春天的景象進而展開自由的寫作,借助觀察為學生寫作提供素材,使學生寫出來的作文更加生動形象、更加具有感染力。所以說,觀察能力在小學作文教學中的培養和訓練可以有效地提升學生的寫作水平。
 
  (二)應用層遞式教學法對學生的遣詞造句能力進行培養
 
  小學生的知識儲備和詞匯量還不夠豐富,導致學生在進行作文寫作時無法很好的組織語言,經常出現一些病句錯句,使得作文的意思表達不清、邏輯混亂。比如說讓學生運用“愛好”這個詞進行造句時,他們往往直接寫出“我愛好讀書”“我愛好看電視”等句子,沒有其他任何的修飾語,從這些簡單的詞匯和句子就可以反映出學生的遣詞造句能力存在一定的不足,需要進一步加強。所以,在小學作文教學過程中,小學語文教師可以應用層遞式教學法逐步培養學生遣詞造句的能力,加強學生對語言詞匯的深度理解,并可以將這些詞匯組成生動的句子,進而提升學生的表達能力和寫作水平。教師在對學生進行指導時,可以用“我喜歡春天”這個句子為例,然后在這個句子的基礎上不斷潤色。例如,“我喜歡生機盎然、萬物復蘇的春天”。采用層層遞進的方法不斷提高學生對詞語的運用能力和造句的能力,從而促進學生寫作能力的提升。
 
  (三)應用層遞式教學法對學生的想象力進行培養
 
  想象力是作文寫作中一項非常重要的能力,應用層遞式教學法培養學生的想象力可以使學生在作文寫作時更加天馬行空,使得作文的語言和內容更加生動形象,進而增強作文的趣味性和可讀性。所以說,小學語文教師除了要加強對學生的觀察力和遣詞造句的能力培養之外,還要加強對學生想象力的培養。比如說,在對小草發芽進行描寫時,如果只是寫“春天來了,小草發芽了”會顯得整個句子不夠生動,沒有感染力。而如果要求學生展開豐富的想象,把這個句子描述為“春天來了,小草發芽了,嫩嫩的,綠綠的,似乎可以掐出水來”則會使得句子更生動、更具感染力,從而改變作文給人的印象。為了更好地激發學生在作文寫作中的想象力,教師在平時的作文教學中,可以經常給學生營造有趣的情境,促使學生展開想象,提升學生的想象力。
 
  (四)應用層遞式教學法進行學生的創新能力培養
 
  在小學作文教學中,小學語文教師經常讓學生死記硬背一些司空見慣的寫作例子,應用于作文寫作,導致學生寫出來的作文毫無新意、千篇一律。時間長了,學生在寫作文的時候習慣了生搬硬套,缺乏創新,寫出來的作文缺乏趣味性,不能吸引人,影響了學生作文寫作水平的進一步提升。因此,小學語文教師要改變傳統的教學模式和方法,采用層遞式教學法來逐步培養和提升學生的創新能力,增強學生在作文寫作時的創新性,使學生的作文更具個性化。比如,教師可以讓學生以“暑假生活”進行寫作,要求學生充分發揮想象力和創造力,結合自己的暑期所見所聞寫出獨具一格的作文,而不能像寫流水賬似的千篇一律,鼓勵學生大膽創新,積極嘗試和思考。
 
  三、結語
 
  綜上所述,作文教學在小學語文教學中具有十分重要的地位和作用。而層遞式教學法作為一種新穎的教學手法,可以有效提升小學作文的教學效率和教學質量。因此,小學語文教師需要結合作文教學的實際情況,加強層遞式的教學方法在小學語文作文教學中的合理應用,提升學生的作文寫作水平。
 
  參考文獻
 
  [1] 鄧瀟.小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用分析[J].新作文,2019(05).
  [2]張宇.漫談小學語文作文教學中層遞式教學模式[J].中國培訓,2017(02).
  [3]陳娟.小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用[J].寫作,2015(04).
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