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農村小學作文教學論文(熱門推薦8篇)

時間:2020-03-10 來源:未知 作者:婷婷 本文字數:4011字
  學生怕作文,尤其農村學生更怕作文,城市小學生與農村小學生在習作水平上的差距是不容爭辯的事實.農村學生相較于城里學生而言,他們生活中可感知的新鮮事物稀少,社交能力更無法與城里孩子相比;他們眼界狹小,可供閱讀的書籍匱乏,對于這些困境和現狀,相信每一個在農村從事過教育工作的人都會有很深的體會.下面是搜索整理的農村小學作文教學論文8篇,供大家參考閱讀。
 
農村小學作文教學論文第一篇:農村小學低年級語文作文教學效率提升策略
 
  摘要:眾所周知, 在小學語文教學過程中, 作文是所有教師和學生頭痛的事情。許多教師在作文教學方面可謂是下了很大的精力, 但是收獲都非常少。最后換來的還是學生邏輯不通、語言結構差的作文。鑒于此, 本文從小學農村作文入手, 對如何提高農村中低年級學生的作文學習進行了探究, 希望籍此為小學語文教學研究事業的發展貢獻一份微薄的力量。
 
  關鍵詞:農村小學; 作文教學; 興趣; 質量;
 
  前言
 
  在農村小學語文教學過程中, 如何提高農村小學語文作文教學效率, 是每一名農村小學語文教師共同關注和關心的問題。針對以上問題, 我們在實際教學中, 可以從借助多媒體技術;基于課外閱讀;創設游戲情境, 提高小學語文作文教學質量這幾方面著手進行, 以下結合我的實際教學經驗, 分別進行介紹。
 
  一、借助多媒體技術, 提高小學語文作文教學質量
 
  眾所周知, 隨著信息技術的不斷發展和實施, 信息技術已經走進了教育行業, 且現在越來越多的農村小學生都會使用手機、平板、電腦, 且鐘愛于看動畫片。鑒于這樣的情況, 農村小學語文教師在教學作文時, 就可以抓住農村小學生的這些特點, 巧妙地將多媒體技術與小學語文作文教學相結合, 多媒體技術有著圖文并茂、聲像俱佳的優勢, 教師可以將作文與多媒體技術相融合, 并在多媒體技術結束后為學生布置相對應的作文, 這樣不僅可以加深小學生對小學語文教學的情感體驗, 還可以提高他們的語言表達能力, 拓展他們的眼界, 促進學生小學語文學習興趣的提高。
 
  二、基于課外閱讀, 提高小學語文作文教學質量
 
  在小學語文教學過程中, 課外閱讀也是語文教學中的一個重要環節。因為, 課外閱讀不僅可以激發學生的寫作興趣, 還能培養小學生語文作文的寫作能力。鑒于此, 教師應注重學生課外閱讀的教學, 使小學生通過課外閱讀積累社會經驗, 積累寫作素材, 從而提高小學語文作文教學質量。例如在教學《手術臺就是陣地》一課時, 在教學開始前, 我為學生布置了一個課外閱讀作業, 如:“讓學生通過網絡、書籍等等渠道了解白求恩的事情。”等到正式學習《手術臺就是陣地》一課時, 我就之前布置的作業讓學生進行回答, 小孫說:“白求恩是1935年11月, 加入加拿大共產黨。”小趙說:“1937年12月, 白求恩前往紐約向國際援華委員會報名, 并主動請求組建衣蛾醫療隊到中國北部和游擊隊一同工作。”小麗說:“1935年白求恩被選為美國胸外科科學會會員、理事。”聽到學生們你一言我一語的說著, 我說:“同學們, 今天我們就以《白求恩×××》為題寫一篇作文。”這樣的教學設計, 不僅使農村學生的視野更加的開闊, 還提高了他們語文作文效率。
 
  三、創設游戲情境, 提高小學語文作文教學有效性
 
  在小學語文作文教學過程中, 部分教師只是將作文的方法和技巧寫成板書, 然后讓學生進行筆記抄寫。這樣的教學, 對于正處于好奇心萌發階段的小學生來說, 他們的注意力很容易被其他感興趣的事物所吸引;诖, 小學語文教師就可以將游戲與作文教學相結合, 游戲本身就帶有趣味性和競賽性, 可以說游戲某種意義上非常符合小學生的心理特點, 最后讓學生用文字記錄游戲的整個過程。例如在教學“樹木”有關作文時, 在教學作文時, 我并未急于給學生進行講解, 而是將班級內的學生帶到操場上, 并要求學生觀察操場上的樹木有哪些特點, 隨著我的講解, 學生聚精會神的觀察著操場上的樹木, 在我的引導下學生不僅懂得了樹木可以調節氣候, 保持生態平衡, 樹木可以通過光合作用, 吸收二氧化碳, 吐出氧氣, 使空氣清潔, 新鮮, 可以防風固沙, 涵養水土, 減少噪音;而且讓他們懂得了樹木的分泌物可以殺死細菌;還使他們懂得了樹木可以凈化空氣、美化環境、綠化祖國。在學生都了解樹木后, 我說:“同學們, 現在你們明白樹木的自身特點了嗎?”隨著我問題的拋出, 學生異口同聲地說:“知道了。”接著我帶領學生回到班級, 他們回到自己的座位上都自發的開始寫作, 在巡視學生寫作的過程中, 我看到有的學生寫到:“樹木……。”這樣的教學設計, 不僅符合農村學生的生活環境, 讓他們體驗到了作文帶給他們的樂趣, 還激發了他們對小學語文作文的興趣。
 
  結語
 
  綜上所述, 小學是學生學習生涯的開端, 對他們的未來發展有著重要的作用。因此, 我們作為一名合格的小學語文教師就應增強自己作文教學的能力和自身的教學素質, 并通過有效的途徑尋找合理的教學方式優化教學質量, 從而提高農村小學語文作文教學質量。
 
  參考文獻
 
  [1]張啟軍.小學作文題目設計中的激趣之法[J].文理導航 (下旬) . 2016 (02)
  [2]張文暢.先趣后情——小學作文教學點滴談[J].課外語文. 2016 (03)
 
農村小學作文教學論文第二篇:如何突破農村小學作文教學瓶頸
 
  摘要:作文是學生語文素養的綜合體現。語言學習中聽、說、讀、寫這四大基本能力的水平, 都可以直接從一篇作文中體現出來。作文來源于生活, 又藝術的再現生活, 它既是我們在文學領域對生活的一種藝術表達, 又是我們日常生活的基本技能。但現階段來看, 作文的教學成果并不樂觀。這一情況在農村學校體現更為明顯。本文將就農村小學的作文教學策略進行闡述。
 
  關鍵詞:英語閱讀; 障礙; 對策;
 
  作文教學一直面臨一個難以突破的的怪狀就是:耗費時間最長, 取得成效最低。作為語文教學的重點內容, 老師經;ㄙM很多的時間和精力帶領學生去學習。不厭其煩的講解、加大力度去練習、耗時費力的批改, 每一位語文老師用在作文教學上的精力, 可能是其他教學內容的幾倍之多, 但整體的結果卻是其他教學內容的幾分之一。那么作為教師, 我們怎樣突破這個瓶頸呢?從農村小學的作文教學出發, 筆者認為, 可以從三個方面入手。
 
  一.注重學生觀察力和感悟力的培養
 
  一切藝術都來源于生活, 最終又回歸生活。小學階段的作文雖然與藝術還有一段距離, 但它是文學藝術最初的萌芽。是藝術文化的生活基礎。所以, 教師還要把對學生作文水平培養回歸到生活當中來。
 
  (一) 觀察外貌、動作、語言
 
  每個人都有著不同的相貌, 這種觀察對于學生來說非常簡單。因此, 學生樂于去做。然后教會學生準確的表述。比如形容臉型, 可以用圓臉、方臉 (國字臉) 、鴨蛋臉以及現在流行的錐子臉等等。每個人的動作也不盡相同。有的人有自己的習慣動作, 總是會在不經意間表露出來。比如帶眼鏡的人, 總會下意識的向上推一下鏡框;有的人喜歡抿嘴等等。語言上也是這樣, 每個人都有著自己的專屬特點, 有的人說話語言淳樸, 愿用地方方言;有的說話文雅, 多用書面語。抓住這些與別人不一樣的地方, 就可以描繪出一個鮮活的人物形象。
 
  (二) 觀察環境
 
  這里說的環境是指廣義的環境。包括自然環境和社會環境。農村有著城市所不能比擬的自然風光。這種自然風光給人以美的享受和熏陶。指導學生多去關注大自然的花草樹木, 四季輪回以及熱鬧的農耕場景和收割景象。這些都將是作文中最美的景色描寫。同時還要教會學生注重對生活環境的觀察, 自己的生活環境、同學的生活環境、長輩的生活環境、陌生人的生活環境, 對這些的觀察不僅會運用到對環境本身的描寫中, 同時也會在其他方面引起學生的思考。
 
  對于最初的觀察, 教師只要讓學生能直白的描述出來即可, 不需要過多的修飾, 不要在最初增加學生的難度, 使他們產生畏難情緒。要循序漸進。當師生共同交流觀察結果時, 再引導學生去感悟, 去體味。并教會他們更好的去表達。
 
  二.培養寫作技巧
 
  (一) 加強詞句的積累
 
  由于生活環境和學習經歷的制約, 很多農村小學生沒有豐富的閱讀量, 這一欠缺就需要教師為他們彌補。每學期都制定必讀書目, 并且細化到每個月讀哪本書, 每個星期讀哪本書的那個章節。然后畫出書中所有你喜歡的詞語。在這方面, 教師可以把自己預定的教學目標融入其中。例如給學生布置一周50個詞的任務, 其中有20個必須是描寫人物的詞語。其余30個隨自己喜好。這樣既給了學生自主的空間, 也達成了教師的預定目標。對于沒有閱讀環境的同學, 教師可定期舉行讀書交流會, 或者書本交流會。讀書交流會主要分享自己的讀書心得和體會, 同時加入詞語的分享。書本交流會主要共享書本資源, 讓沒有書的同學, 在這一時間段可以閱讀書本內容。同時, 對詞句進行摘抄。
 
  (二) 加強寫作方法的指導
 
  寫作方法涵蓋的內容非常廣泛, 而且針對小學生而言, 寫作方法的含義寬泛而抽象。筆者認為可以淡化這個概念。把這個概念具體到某一句式、某一文體的具體練習和積累就好。當學生對寫作得心應手的時候, 再把這些具體的內容上升到理論概念。例如可以集中一節課講解和練習修辭方法。如比喻修辭, 可以先讓學生仿寫, 然后再創造自己的句子。并將這種訓練做系統的積累和整理。以此類推, 對知識做系統的講解和訓練。將知識點分成不同的板塊, 進行集中練習。
 
  三.開展作文交流會
 
  雖然命名為交流會, 但其實還是以學習為目的。只是換一種學習方式, 給學生一次展示自己的機會。讓他們在別人的評價和認同中獲得成就感, 從而促進對作文的愛。
 
  在這一環節, 學生的評價可以暢所欲言, 自由交流;而教師的評價則應注重表揚和引導。因為學生更多的是站在客觀的角度評價, 對于很多不完美的地方很可能會直言不諱, 為了不打消學生的積極性, 教師要在最后的總評予以鼓勵。這樣, 既讓學生了解了自己的不足, 又受到了鼓舞, 從而對自己的寫作充滿了信心。
農村小學作文教學論文(熱門推薦8篇)
第一篇:農村小學低年級語文作文教學效率提升策略 第二篇:如何突破農村小學作文教學瓶頸
第三篇:農村小學高年級學生寫作水平提升措施 第四篇:農村小學生虛構作文的原因與教學對策
第五篇:農村小學生作文課中鄉土文化的挖掘運用 第六篇:村小高年級語文作文教學不足與改善建議
第七篇:農村學校中年級小學生如何提升習作水平 第八篇:體驗式作文教學在農村小學語文中的運用
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