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村小高年級語文作文教學不足與改善建議

時間:2020-03-10 來源:中國農村教育 作者:望穎 本文字數:1982字
農村小學作文教學論文第六篇:村小高年級語文作文教學不足與改善建議
 
  農村地區小學語文作文教學一直是教育一大難點,面對這個難點,廣大語文老師都在積極探討新的作文教學方法和模式,甚至是語文作文專家都在研究教學方式。但目前的情況依舊不容樂觀,小學語文作文教學仍然存在著大量的問題等待解決。本文通過參考大量教師和專家的語文教學建議與自己的實際授課經驗,分析階段教學中存在的問題,并以《義務教育語文課程標準》為依據,針對性的提出一些可行性的建議,旨在與廣大小學語文教師共同交流,讓農村地區小學語文高年級作文水平得以提升。
 
  語文作為我國的母語教學,承擔著巨大的責任,在教學領域有非常重要的地位,語文教學中的重點就是作文教學,一般來講,作文教學水平直接影響學生的語文水平。寫作是語文教學的需要,是學生必備的技能,語文課標上,也明確了對于語文作文的要求。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。小學語文作文教學是語文教學的重心,是提高學生書面語言表達能力和綜合運用能力的前提,也是學生能夠理解和運用母語的重要手段。但以目前的情況來看,雖然教師在語文作文教學中投入了大量的時間和精力,但收到的效果卻很少,教學現狀不容樂觀,學生的作文還是空話、套話,沒有真情實感,或者是無從下筆。
 
  一、農村地區小學高年級作文教學出現的問題
 
  (一)作文缺乏有效及時的指導
 
  高年級語文作文水平相對于低、中年級有了明顯的提升,也有了一定的基礎,但在理解能力和綜合接受能力方面還不夠成熟。一般小學生在寫作時關注的重點是字數達到寫作要求,對于文章的內容、寫作的規范程度考慮欠佳,作文的要求或者規范性只能關注一兩點,導致學生在寫作時思路不夠清晰、主題表達不夠鮮明,也就是寫出來的作文水平一般。因此,學生在寫作的過程中需要老師的指導,但在高年級語文教學的過程中,語文老師往往會忽略寫作中的指導,只在寫作前進行作文內容和方法的指導,就讓學生自己構思,一直到寫作結束,對于學生寫作的過程關注度不夠高。
 
  (二)學生主體地位的缺失
 
  綜合素質教育一直是被教育所提倡的,學生是教學的主體,但在小學語文作文的教學過程中,學生主體地位缺失的比較嚴重。小學生作文水平有限,老師會將作文的內容和體裁都規定好,雖然看起來減輕了學生寫作的負擔,但卻影響了學生整體思想的發揮。教師在教學的作用起到一個引導作用,促進學生學習,學生才是主體地位。小學高年級學生已經有自己的思想和對事物的感受,教師在教學的過程中,應當一切為了學生的全面發展而考慮。教師如果僅僅按照自己的標準來要求學生寫作,無法從學生的現實水平出發,學生的寫作能力往往會得不到提升,學生的作文內容也會十分空洞。
 
  (三)不當范文使用
 
  小學的低年級階段,還沒有涉及到完整的作文,對于怎樣構思好一整篇文章的結構還不熟悉,范文在這個時候就起到關鍵的作用,對于學生了解寫作要點有很大幫助,還能有效提高學生的構思水平。在教學作文的初級階段,教師用范文來引導學生學習寫作和模仿,是教學的重要環節。但對于高年級的學生來說,都能自己獨立構思一篇文章,對于小學高年級階段的作文教學需要讓學生學會自我表達和自我的感受,不能再給學生先看范文,再寫作,可以在學生完成作文后再看范文。
 
  二、提高農村地區小學高年級作文教學的策略
 
  (一)給學生創造自由的寫作空間
 
  在一般教師的作文教學環節中,總是布置給學生很多要求,束縛學習的寫作自由。自由寫作一直是學生所期望的,但為了滿足老師的要求,只好按照老師的想法來寫做,大部分學生討厭上作文課,老師上課只是按照自己的想法講解,學生的想法沒地方發揮,導致學生的寫作水平得不到提高。因此,在教學環節時,應當充分給足學生自由,讓寫作的內容個性化,每個學生的思路都不一樣,他們都是一個獨立的個體,小學高年級是一個有自己見解的群體,通過寫作,能夠將自己最真實的一面表現出來。教師對于學生新奇的想法要保持鼓勵的態度,提高學生的寫作積極性。
 
  (二)提升教師自我素養
 
  教師是一份讓人尊敬的職業,作為一名教師,自己的言行對于學生來說都是一種影響,這也決定教師需要肩負教書育人的重任。在寫作教學中,教師要考慮到學生的感受,傳統自我為教學中心的方式不再適合現代學生的發展,而是要起到引導作用,激發學生學習的興趣,鼓勵學生大膽思考和創新。因此,在作文教學的過程中,要樹立正確的作文教學觀,作文本質上就是一種思想,寫作就是學生自己思想和情感的表達,教師需要幫助學生完成這一目的,進行寫作前置到和寫作后講評,同時以先進的理論知識作為作文教學的導向,找出一套適合自己教學的方式。
 
  在科技發展的今天,學生不能墨守成規而應當選擇自己的方式,才能讓自己的作文變得豐富多彩,從而有利于小學高年級學生的情感表達。教師在作文教學中應鼓勵學生多思考,多動腦,給學生營造良好的自由寫作空間,激發學生的寫作興趣,才能讓學生寫出有質量的作文。
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    望穎.農村地區小學語文高年級作文教學存在的問題及對策探討[J].中國農村教育,2019(24):117+120.
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