學術堂首頁 | 文獻求助論文范文 | 論文題目 | 參考文獻 | 開題報告 | 論文格式 | 摘要提綱 | 論文致謝 | 論文查重 | 論文答辯 | 論文發表 | 期刊雜志 | 論文寫作 | 論文PPT
學術堂專業論文學習平臺您當前的位置:學術堂 > 醫學論文 > 基礎醫學論文 > 醫學心理學論文

基于心理咨詢資料收集對在校大學生的心理問題分析

時間:2020-03-07 來源:河北工程大學學報(社會科學版) 作者:熊玫 本文字數:9122字
心理咨詢論文寫作參考范文10篇之第九篇:基于心理咨詢資料收集對在校大學生的心理問題分析
 
  摘要:在校大學生心理健康問題一直受到學界廣泛的關注,但以往的研究大多采用的是量化研究,只從數據分析的角度,對大學生的心理健康指數進行實證分析,一般難于針對個體提出具體的實踐層面的措施。質化研究為解決這一問題提出了新的研究思路。通過心理咨詢資料收集,對在校大學生的心理問題進行分析,發現在校大學生心理問題主要集中在人際交往、自我意識、耐挫能力及學業壓力上。開展心理健康教育應側重對上述四個方面的關注,以提高在校大學生的心理健康指數。
 
  關鍵詞:在校大學生; 心理咨詢; 質化研究;
 
  Abstract:
 
  The mental health of college students has been widely concerned by the academic circles, but most of the previous studies used quantitative research, only from the perspective of data analysis, to make an empirical analysis of the Mental Health Index of college students. It's difficult to put forward concrete practical measures for individuals. The qualitative research brings forward a new way of thinking to solve this problem. This paper analyzes the psychological problems of college students by collecting psychological consultation data, and finds that the psychological problems of college students mainly focus on interpersonal communication, self-consciousness, tolerance ability and academic pressure. In order to improve the mental health of college students, Mental Health Education should focus on the four aspects mentioned above.
 
  Keyword:
 
  college students; psychological counselling; qualitative research;
心理咨詢
 
  一、問題提出
 
  大學是一個特殊的人生階段,在校大學生作為處于這個特殊的年齡階段的群體,與人生中其他階段的個體有著諸多的不同。除了第一次真正意義上的離開家庭,走向社會之外,在繁重的學習和復雜的生活課題面前,在校大學生們往往需要面對比以往更多的壓力和困擾。因此,針對在校大學生開展的心理健康教育必須言之有物,切實有效。針對性地分析在校大學生心理咨詢的案例報告,了解他們在日常學習生活中遭遇的心理困擾,能夠為有效地開展心理健康教育指明重點和方向,幫助學生掌握應對心理問題的有效方法,從而促進其積極、健康、快樂地渡過在大學中的學習生活。
 
  二、對象與方法
 
 。ㄒ唬⿲ο
 
  在兼顧來訪者的性別、專業、年齡及年級的原則下,從學院心理咨詢中心隨機選取20個求助的案例。出于心理咨詢的保密原則在研究中對來訪者一律以化名代替,此外,咨詢前也與來訪者做出約定,可以將對其開展的心理咨詢記錄作為研究材料進行分析和使用,在得到每一名來訪者的允許后,對其咨詢記錄進行編碼分析等工作。
 
 。ǘ┓椒
 
  本研究采用質化研究的方法開展。質化研究就是在自然的情境下采用實地體驗、無結構訪談、焦點訪談、參與型與非參與型觀察、文獻分析個案調查等方法,對心理現象進行深入細致的描述,分析方式以歸納法為主,并以當事人的視角理解其對現象的意義或對事物的看法,在此基礎上建立假設和理論,但不對研究結果作普遍的推演[1]。相比量化研究對心理現象進行的因果分析或相關分析,以數據內容說話,質化研究更注重研究者本人與研究對象面對面、直接的接觸,以防止研究脫離被試日常生活及其所處的社會文化環境。
 
  質化研究的信息分析方法很多,本研究采用類別分析方法,查找在校大學生日常工作和生活中的主要壓力源及心理問題,并提出在開展心理健康教育時的應增加關注的地方。類別分析是指將具有相同屬性的材料歸入同一類別,材料的屬性可以從事物的要素、結構、功能、原因等各個層面進行分類[1]。
 
 。ㄈ┻^程
 
  通過研究者與來訪學生在咨詢過程中建立互動,使得研究者獲得更加準確、深入、細致的體驗以便更好地了解學生遭遇的心理困擾。
 
  三、結果
 
  通過對來訪的二十個咨詢案例進行系統的質化分析,深入立體地揭示了這個群體在日常的工作生活中最易受到的心理侵擾來自哪個方面,以及他們更渴求哪些知識和能力。研究結果表明在校大學生的心理困擾主要來自四個方面:人際交往、自卑情緒、耐挫能力、學業壓力。
 
 。ㄒ唬┤穗H交往
 
  人際交往是指人與人之間通過一定方式進行接觸,從而在心理上和行為上發生相互影響的過程,它對個人的生存和發展有著至關重要的作用,人際交往的好壞在很大程度上會影響到個人的生活、學習和全面發展,并進一步影響其人生觀、價值觀及心理健康程度。大學生在進入大學之后,對建立良好人際關系,進行正常人際交往,并從中獲取激勵、自信和歸屬感有著迫切的需要。在本研究選取的二十個咨詢案例中,涉及到人際交往問題的達到80%,可以說,大多數來訪的在校大學生都會表現出針對人際交往的困惑以及處理人際交往的能力缺失。這些問題通過咨詢過程中的描述得到了很好的還原,在校大學生的人際交往問題主要集中在三個方面:
 
  1. 與學校同學之間的交往
 
  進入大學之后,許多大學生走出了自己人生中真正離開家庭邁向社會的一步。在大學階段,許多大學生開始獨立處理生活中的瑣碎問題,不再有家長可以守在身后,隨時準備出手為其提供幫助,作為一個獨立的個體,在校大學生必須在各方面適應嶄新的生活。在人際交往過程中,不少的大學生需要面對新的挑戰。來訪的大學生們表現最多的人際交往問題就集中在與同學之間的溝通交流方面。他們有的感覺自己沒有尊嚴,一直用一種“討好”的姿態獲得人際關系;有的認為自己得罪了某個“領導”,所以總是被穿“小鞋”;有的則因為自己的人際交往莫名其妙的發生了變化而不知所措。
 
  在這些紛繁復雜的人際關系中,他們體驗到了迷惑、焦慮、緊張等負性的情緒甚至還有了憤怒和攻擊的沖動,而這些糟糕的結果又會加重他們精神上的壓力,使他們在生活中體驗到更多的不適應和不舒服,進一步惡化他們的人際交往狀況,最后使得這些年輕的大學生們沮喪的坐在咨詢室講述自己的困惑。
 
  2. 與父母家人之間的交往
 
  家庭人際關系應該是所有的社會關系中最基本、最重要同時也是最牢固的。親子關系是每個人來到世上的第一人際關系,它的存在與和諧是個體身心健康的重要保證。所以親子關系是否正常在很大程度上會影響到個體的社會化過程是否順利,以及是否存在引發心理障礙或缺陷的可能[2]。大學階段是一個復雜的年齡階段,此時大學生已經離開父母和家庭,但他們之間的關系仍然會影響到大學生的身心健康和全面發展。本研究的咨詢記錄顯示,個別大學生在與父母家人交流中還是存有一定的問題。進入大學之后,陌生而新鮮的生活環境以及空間上的距離大大減少了在校大學生與父母之間有效溝通的機會,此外,文化程度、處理問題等方面的明顯差異也會不斷增加。隨著年齡的增長與自我意識的增強,不少的在校大學生與父母家人會在溝通和交流的過程中體驗到了意料之外的“距離”。
 
  通過心理咨詢的不斷深入,一些同學表示在與父母的交流中,真正能使其體驗到幸?鞓返牟糠衷跍p少,而父母對其生活的干涉成為了影響雙方關系的重要因素,尤其是有關交友、生活方式、人生計劃等方面的指導性意見特別容易引發他們的反感,而在面對這種情況時,他們最有可能的解決方式就避而不談或是敷衍了事,甚至有的同學會在氣憤之余扔下說了一半的話題一走了之,從而引發父母更多的不滿,帶來更多的消極性交流。此外,從存在此類問題的來訪大學生的表述中還可以看出,對父母想法的逆反心態表露的也非常明顯,甚至有的同學會直白地表示“我就是要成為他們不想讓我成為的那個樣子。”
 
 。ǘ┳员扒榫w
 
  自卑心理是由于個體對自我評價不當而產生的一類消極的心理體驗。有關這個問題的研究一直廣受國內外心理學家的重視。按照對自卑心理研究最具代表性的心理學家阿德勒的觀點看,個人的自卑心理源于生活中所有不完全或是不完美的感覺,它包括身體的、心理的或是社會的障礙,不管這種障礙是真實存在的還是憑空想象的,對于一個個體而言都是有著重要影響的。[3]從目前已有的量化研究來看,自卑心理是普遍存在于大學生群體之中的一類重要心理問題,心理自卑者更容易引發一系列生活、學習及社會適應等的問題,而在本研究的咨詢案例中,隱藏在其他適應性問題之下的自卑問題也占據了較大的比例。
 
  1. 家庭原因導致的自卑心理
 
  家庭是個體走向社會最初的出發地,與從健康家庭出發的個體相比,家庭功能存在缺陷的個體在社會適應當中往往容易表現出一定的不良傾向。尤其是在大學期間,個體的生理和心理發展均處在一個微妙的關鍵時期,新環境的壓力及經濟上的拮據,往往會使一名貧寒出身的大學生體驗到優越家庭學生無法體驗和理解的復雜心態,甚至出現針對父母家庭的激烈情緒。
 
  2. 身體素質導致的自卑心理
 
  通過對存在自卑心理的學生開展咨詢,可以發現他們的自卑心理成因各不相同,有的人是因為幼年時家境貧寒,在成長過程中沒有形成正確的價值觀,從而產生了不良的心理防御機制;有的是因為外部因素如身體素質、不合理的自我評價,缺乏正確引導產生的自卑心態,但縱觀來訪學生的心路歷程就可以清晰地發現,他們都具備一種特殊的心理體驗,那就是認識問題容易片面,總是將問題泛化到生活的其他方面;與人接觸則敏感多慮,總是在掩飾自己的真實想法,不能坦然面對自己的處境;遇到困難時習慣于用退縮和封閉保護自己,同時又以自負加以偽裝。因此,這類學生時常會出現種種矛盾的表現,或漫不經心,或畏縮不前,或傲慢自大,總而言之,是希望通過這些不合適宜地舉動掩蓋內心的脆弱。這些有著自卑心理的同學往往自尊感很低,特別是在遇到困難常常自我懷疑,有的甚至會在前一刻還信誓旦旦要考研深造,后一刻便質疑自己是否有能力考得上?梢哉f對于這些來訪的學生而言,自我懷疑和自我無奈是他們放棄爭取更多機會和更好生活的最大敵人。
 
 。ㄈ┠痛炷芰
 
  耐挫能力是指對挫折的承受力和對挫折的超越力,即個體在遭受挫折時,不僅有使自己的行為、心理不致失常的能力,而且能夠忍受挫折,并進一步采取積極明智的心理機制,具有戰勝挫折、獲得成功的能力[4]。耐挫能力是一項重要的心理品質,在中華民族傳統文化中也有體現,“堅忍不拔”、“百折不撓”描述的就是耐挫能力。相對于耐挫能力差的個體,心理耐挫能力強的個體能夠忍受重大的生活變故與挫折的突然出現,保持其對環境的良好適應,以理智的態度和方法開展應對,從而維持其心理健康水平的穩定。大學階段正處于人生的青春期時期,大學生是一個極其容易受挫的群體[5],其經歷過的風雨,大的波折與動蕩相對還是要比父輩少了許多,因此,在應對挫折和困境時,往往表現出“先天的不足”,而必要的應對手段與技能的缺乏,又會導致他們在面對挫折時“后天失調”,于是便有了在挫折面前逡巡不前的學生們,走進心理咨詢室以尋求幫助。
 
  1. 軀體原因導致的挫折感
 
  一般而言,身體強壯、發育健康的個體在對挫折的承受力方面比身體弱小、容易生病的人要強。由挫折引發的個體情緒及生理反應,會導致其產生更多的壓力緊張感,這些對于體弱者來說都是沉重的身心負擔。因此,軀體上的不適通常會帶來心理上的波動,而由疾病和傷痛帶來的軀體反應就成為了大學生們最易體驗到的一種挫折。此外,軀體上的不適還會引發消極情緒,并進一步增強他們的挫折感,從而加劇他們對軀體反應的負面體驗,這就導致軀體和精神上的惡性循環,從而使得身體上不夠健康的個體在精神上也開始出現瑕疵。
 
  2. 現實原因導致的挫折感
 
  進入大學之后,大學生們的社會化過程開始發生重大的轉變,以往在家庭中的處事模式不再實用,個體需要依靠自己的價值尺度和認知能力對眼前的各種事務做出判斷取舍。在需要、矛盾和競爭前,他們必然會體驗到失敗、挫折與困惑。該階段里,能否按照成人方式,完成以自身內化為主的社會生活方式轉變,對于個體而言意義重大。如果無法逐漸完成這種轉變,個體會無所適從,產生強烈的挫折感,并開始消極逃避,推卸責任。
 
  人都是有著功利之心的,大學階段正處于個體的成年早期,這正是一個功利之心與名利觀念最強的時間段,而大學階段獎學金制度、測評制度的實行更加容易增加大學生們對名利的渴望與追求,當強烈的欲望與現實產生碰撞時,情緒處理尚不夠成熟的大學生們就容易產生挫折感,負性的情緒反應會進一步引發心理上的失衡,從而導致錯誤認知方式與不良行為方式的表現。
 
  3. 對未來憂慮導致的挫折感
 
  普通高校的大學生在畢業后進入社會之前需要經過一個重要的關口就是求職擇業。多數在校大學生的畢業去向有兩種情況,一種是畢業后通過招聘,進入職場。另一種則是通過考試,進入更高的教育層次(考研)。無論是哪一種去向,都同時兼有一定的優勢或不足,在人生的十字路口,不少大學生會產生迷惘與彷徨。直接進入職場,可以相像在當前的社會大環境下,學歷起點過低會導致日后的發展受限;通過考研,積累更多的專業知識和技能,獲取更高層次的學歷學位,則需要通過艱苦的考試環節,且這種付出也需要更多的經濟基礎,而大學生畢業后再向家里伸手,并不是一件光彩的事情。在何去何從之間,在校大學生們的憂慮不安會不斷引發其挫折體驗,從而帶來更多的負性情緒。
 
 。ㄋ模⿲W業壓力
 
  在校大學生的學業壓力在第一學年就會集中體現出來。進入大學后,不少大學生會發現自己原有的學習優勢消失了,昔日的學習方法也開始失靈。以前百試不爽的學習竅門,諸如通過死記硬背記知識點的方法根本無法應對大學期間的各種學習要求。“不會學習”成為了不少學生最為苦惱也是最為急需解決的問題。
 
  2014年,教育部研制印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》,將“學會學習”作為中國學生發展核心素養的綜合表現之一?梢哉f,學習的能力將成為個體成功與否的關鍵所在,學習的方法和速度也將決定個體的輸贏。然而,不少大學生在進入校園之初,在學習方面的能力是相對較弱的,尤其是在面對系統的專業知識時,不少在校大學生們不會學習,導致背著壓力上路,卻沒有合適的方法將“壓力”轉化為“動力”時,消極的體驗便產生了。有的來訪學生甚至會表現出食欲不振或是食量大增,睡眠質量差以及身體不舒服等生理反應。
 
  四、討論
 
  大學生活是個體人生經歷中的重要階段,在這個完全踏入社會與徹底脫離家庭之間的過渡時期中,大學生需要積累的不僅是專業技能方面的硬件知識,還應掌握諸如人生觀、價值觀、處事原則及調適能力等方面的軟件知識。在這個“準成人”階段,大學生的整個心理發展充滿了矛盾性與復雜性,并或多或少地存在著或存在過一些心理問題,因此針對在校大學生開展的心理健康教育工作應該更有針對性和側重點。從在校大學生主動尋求心理幫助的案例中總結分析在校大學生在學習生活中最易出現困擾和波動的情境與問題,嘗試從對來訪學生的幫助方法中找出心理健康教育中容易忽視或輕視的點,可以幫助警校的心理健康教育達到進一步的完善。
 
 。ㄒ唬┳⒅剡m應性教育
 
  自世界衛生組織正式將健康界定為生理健康、心理健康與社會適應的良好狀態后,適應能力便受了眾多心理學家的關注。從以往的研究可以看出個體的適應能力越強,其心理彈性便越大,心理健康水平就會越高,反之個體不能快速有效地適應周圍的社會或人際環境,則可能遭遇許多不必要的煩惱。
 
  1. 適應環境能力
 
  在校大學生在入校后面臨的第一個大問題就是適應。目前,幾乎所有的大學都會在學生入學的第一周進行軍訓活動,一方面培養學生的國防意識,另一方面也可以培養學生的組織紀律意識,同時兼具收心功能,以便幫助學生調整高考后的放松狀態,盡快投入到有序的大學生活中。軍訓活動的開展對于許多大學新生而言,是一段特殊的、痛并快樂著的經歷,對個體的適應能力有很高的要求。能否以良好的適應能力保障自己在新環境中維持平和的心態,并技巧性地應對各種新情境與新難題并不是一件容易的事,遺憾的是,大學新生在這方面的知識和技能并不完備,有的知道自己出現了問題,卻沒有改變處境的方法;有的則對自己遭遇的難題毫無察覺,只是一味地在諸如情緒、人際關系等其他的方面衍生新問題,最后錯誤地歸因為“這所學校不適合我”“我再也無法忍受”。
 
  2. 培養交往技巧
 
  多數情況下,人際交往能力的好壞能夠預示個體的心理健康水平情況。當個體出現心理困擾時,相當一部分人最先表現出來的癥狀就是人際關系的變化。大學階段個體的人際交往心態是非常復雜和矛盾的。他們一面十分渴望獲得友情、愛情以及周圍同學的認可,但卻不知道該去拓展自己的人際網絡;一面渴望與他人良好的互動,卻又羞于主動積極地行動,只坐等對方的靠近;一面習慣性地以封閉和退縮保護自己,卻又不可遏制地產生被遺棄和被忽視的消極體驗。在他們的想要和實際得到之間橫亙著他們貧乏的人際交往技能。改變這樣的現狀就必須在心理健康教育課程中教會在校大學生相關的知識和技能,幫助他們學習正確地處理人際交往中問題的能力,掌握與人相處的技巧,這樣可以大大減少他們出現心理困擾的機率。
 
  3. 應對學業壓力
 
  在校大學生的學習壓力主要來自三個方面,一是新入校學生容易出現的學習壓力,主要表現為學習動機不明確、學習效率不高、缺乏良好的自制,不能及時地從高中階段的學習較好地過渡到大學階段來。二是高年級學生在考研、就業等對未來抉擇上的矛盾,尤其是在考研壓力上,不少學生會體會到復習效率不高,缺乏學習的掌控感,總有顧此失彼的體驗,在復習考研的同時還在為就業做著準備,時常有迷茫的感覺。三是面對本專業的系統理論學習時,不善歸納,不會學習,更遑論將理論與實際相結合的融會貫通。隱藏在這些問題背后的是一個共性的問題,那就是缺乏對大學生活的合理規劃,未能對所學的內容產生真正的興趣,無法從學習中體會到享受和充實。因此,在在校大學生的心理健康教育課程中有必要對所有的學生進行生涯規劃教育,并傳授他們有效地自我調節技能,從主觀上為可能出現的學業壓力做出應對準備。
 
 。ǘ┳⒅刈晕乙庾R教育
 
  自我意識是人對自己以及自己與周圍世界關系的認識、體驗和評價。個體是否具備良好的心理素質,一個最重要的標志就是能否正確的認可并接受自我、能否真正地悅納自我、是否擁有成熟的自我意識與健康的自我形象。雖然自我意識隨著個體的成長會在每個人生階段表現出其特有的變化,但是自我意識的發展與變化在作為個體的成年早期的大學階段仍會表現出與其他人生階段質的區別。正是因為在校大學生的自我意識在該階段開始出現明顯的差異,同時又與心理健康與異常與否有著某種對應關系,因此針對在校大學生開展相關的教育就顯得尤為必要。
 
  1. 引導大學生生正確悅納自己
 
  良好的自我意識是健康人格的基石。在來訪大學生的心理困擾中自卑是非常常見的一種問題,自卑可引發的心理困擾多種多樣,但經過咨詢后,這些困擾在來訪者能夠正確悅納自己后都會得到了較大的改善。在已有的研究中也表現出類似的結果,“在情緒方面,來訪者咨詢的主要問題有自卑、緊張焦慮、恐懼、抑郁等。”[6]多數來訪大學生自卑感的表現是當生活中遇到的挫折與困難時,不能積極去面對,無法做到真正的悅納自我,從而使自己處于一種消極、低迷的情緒狀態中,并將這種不良的情緒泛化到生活的其他方面,從而產生一種喪失掌控感的負性體驗,使生活看起來一團糟。如果在心理健康教育中能夠引導在校大學生們正確地認識自己、悅納自己,就可以在很大程度上回避那些情緒困擾,并將其他衍生問題消除于萌芽狀態。
 
  2. 引導大學生提高自信的同時避免自負
 
  自負是指過高地估計自己的能力,表現為對自己的過度自信。從字面看,自負是自卑的反義詞,但在一些在校大學生的表現中,自負是其脆弱、敏感的情緒在面對外界壓力時因無法承受時以一種扭曲的方式走向的另一個極端。在對這一類來訪學生開展咨詢工作時可以發現,自負作為自卑的面具,可以在一定程度上保護來訪者的心理平衡,幫助其暫時性地應對所面臨的環境和心理壓力,但隨著時間的推移這種負性情緒的累積極易給個體帶來更加難于應付的困境。因此在開展心理健康教育時,不僅要針對在校大學生的自卑心理下功夫,同時也要注意不能矯枉過正,忽視了對其自負心理的正確引導,只有真正樹立正確的自我意識,找準自我定位,才能克服這些消極心理引發的負性情緒,為其心理健康增添一份保障。
 
 。ㄈ┳⒅卮煺劢逃
 
  挫折是指人們在實現預定目標的過程中遇到一時無法克服的障礙和干擾,使其需要和動機不能得到滿足而產生的心理障礙[7]。開展挫折教育的本意就是引導教育對象在遭遇挫折時,能夠激發出潛能,辯證科學地對待失敗,將負面影響降至最低,并從中汲取有利的因素,以期取得成功。在現實世界中,遭遇挫折太過常見,以至于“人生不如意者,十之八九”,雖然失敗是成功之母,但并非所有的失敗者都能戰勝挫折,獲得成功,這主要取決于個體對待挫折的心態與采用的行為方式。挫折教育的開展可以幫助學生把本來阻礙其發展的力量轉化為對其有益的推動力,從而促進其不斷地學習和發展。一般而言,在校大學生在入校后最先接觸到的挫折來自于學校環境。人地兩疏的環境、枯燥疲憊的軍訓以及生活中遇到的諸多不便,都有可能成為打擊自信的武器,從而增加個體的挫折感。隨后開始的緊張的學習生活也容易導致挫折感,即已有的高中學習方法無法適應大學的學習時,個體會感到學習完全抓不住頭緒,找不到一個有效的學習方法,甚至不想學習等因學習能力導致的挫折體驗。此外,在人際交往方面在校大學生也會因為交往不順或人際沖突體驗到挫折。面對這些情況,在開展心理健康教育時,必須要有針對,有目的地把挫折應對技巧提供給學生。教育學生在面對挫折時,一是要承認挫折的存在,承認在自己某個方面力有不逮、有較大的不足,是需要學習和提高的。二是在面對挫折時,有勇氣和決心去承擔與克服,將這視為挑戰而非痛苦。三是在面對挫折時要學會分析問題,進行正確歸因,不能一味地強辯各種客觀理由。四是在面對挫折時能夠明確下一步努力的方向,確定了正確的方向可以避免盲目的個人努力,從挫折中學習,才能在挫折中提高。在整個挫折應對過程中要就事論事,避免挫折產生的衍生問題和消極體驗不斷擴大,波及到自己生活的其他方面。
 
  參考文獻
  [1]陳向明.社會科學中的定性研究方法[J].中國社會科學,1996,(6):93-102.
  [2]張娥,訾非.(2012).大學生父母關系感知及其與安全感和特質焦慮的關系.中國臨床心理學雜志,20,854-857.
  [3] 韓丕國.(2006)大學生的自卑心理:基于社會比較的研究,廣西師范大學碩士論文.
  [4]房宏宇.(2003)大學生挫折教育探析.中國冶金教育,(1):30-32.
  [5]何欣嘏,孫凱.挫折因素對大學生內隱攻擊性的影響[J].中國健康心理學雜志,2013,21(1):135-137.
  [6]王瑤,顧紅.(2009)河南大學心理咨詢中心大學生心理咨詢案例分析.中國學校衛生,5(5),424-425.
  [7]陳劍昆.(2015)略論成功教育與挫折教育的優勢互補.教育探索,1,16-19.
點擊查看>>心理咨詢論文(優秀范文10篇)其他文章
    熊玫.基于心理咨詢開展的在校大學生心理問題質化研究[J].河北工程大學學報(社會科學版),2019,36(04):90-94.
    相近分類:
    • 成都網絡警察報警平臺
    • 公共信息安全網絡監察
    • 經營性網站備案信息
    • 不良信息舉報中心
    • 中國文明網傳播文明
    • 學術堂_誠信網站
    河南11选5走势图vr彩票官网 一分快3大小单双走势规律 十一运夺金高手预测 领头羊急速赛车计划 中长线股票推荐2014 十一选五三胆技巧 快乐十分前三直奖金 北京赛车基本走势图 广西快3预测方法 股票分析软件 福建体彩11选523号开奖结果